Пятиклассник Толя держится руками за голову и судорожно пытается справиться со сложной задачей. Время от времени он вырывает лист черновика, нервничает и громко заявляет миру о своих неудачах.

- Я ничего не понимаю!- кричит сын и чувствуется за этим обида на весь белый свет за то, что ему подсунули такую сложную невыполнимую задачу…

А мама, она говорит о том, что сыну сначала нужно внимательно прочитать условие, потом написать краткое условие, детально разобраться и подойти с конкретными вопросами, а не с полным непониманием всего. Она говорит это сыну, а сама вспоминает свои первые неудачи и такие же всплески полной парализации ума перед всем новым.

- Я ничего не могу с этим сделать! Эта дурацкая непосильная задача, она не поддается вообще никакому решению! – начинается истерика, логика отключается, и все тело заполняется психологией необъяснимого страха и страдания от безвыходности.

Ольга к 30 годам ничего не достигла. Она не стала гуру или профессионалом. Она даже толком не освоила ни одной профессии. Хотя, с детства хорошо занималась, умела ставить перед собой цели и виделась окружающим вполне состоявшейся дамой. Но сама себя не ощущала ценным работником.

Ее тяготило все новое. Если вставала необходимость разбираться с чем-то сложным, неизведанным, полностью незнакомым, то предпочитала и вовсе этого не делать. Поймает на лету самую верхушку, а остальное обходит стороной. Так и проболталась до недавнего времени...

А в недавнем времени молодая женщина получила возможность заниматься «своим» делом. И тут снова встал вопрос покорения нового. А влечение к любимой работе было настолько сильно, что захотелось преодолеть этот страх и парализацию перед новым и сложным материалом. Захотелось по- настоящему расти, грызть гранит науки и, наконец, чувствовать себя значимым человеком.

И хотя были друзья, готовые помочь, Оля ощущала острую потребность в независимости, самодостаточности. Она должна сама изучить, наработать в себе навыки и задавать только те вопросы, на которые совсем не нашлось ответов.

Конечно, острые чувства затмевали все. Состояние было близко к истерическому. Хотелось все бросить и бежать. Срабатывала привычная модель поведения: лучше я придумаю, как сделать желаемое известными способами, или вовсе откажусь от своей задумки.

Пришлось просто не обращать внимания на свои слабости. Полностью концентрироваться на материале и продолжать штудировать, не смотря ни на что.

Материал упорно не хотел усваиваться. Он проявил свой капризный характер, а мозги, слегка ошарашенные наглым использованием по назначению, только и успевали впитывать новое. На возмущение и увиливание ресурсов ума не хватила. Он ведь не может одновременно концентрироваться на нескольких сложных задачах!

В такой момент важно было не прерывать свое обучение, не обращать внимания на вялые сопротивления прошлой сущности. Иначе новая модель поведения, еще не закрепившись, радостно исчезнет в просторах психологии. И начинай все сначала.

А нужно продолжать и проявлять усердие, не сбавляя темпов. И чем больше внутренние сопротивления, тем паче концентрироваться на поставленной цели. Вчитываться в каждую буковку теории, загружать свой мозг до самых краев, чтобы некуда ему было деться из тесной черепной коробки!

Несколько часов, а иногда и дней, и даже месяцев упорного труда — и очередная вершина будет покорена! А внутри появится такое всеобъемлющее чувство: «Я смогла!»,(и легкое удивление). Ничего себе, какая я, оказывается… умная, смелая, и интересная!

И такая гордость за себя просыпается!

А новый материал он перестает быть страшным. Потому что он вдруг окажется… увлекательным. Потому что с каждой преодоленной трудностью теперь приходит удовольствие и ощущение собственной значимости.

У ребенка потребность к освоению нового заложена с рождения. Ее называют исследовательским инстинктом. А будет взрослый человек использовать свои природные качества или нет — во многом зависит от родителей. Задавили на каком-то этапе интерес к новому, «дали по рукам» — получили в результате инфантильного неуча, который боится, да и не хочет ничего нового. Неизвестность стала не увлекательным путешествием, а страхом и болью, и еще многими неприятными чувствами. Зачем лезть туда, где плохо?

Оля не знает, на каком этапе задавила светлые порывы своего сына. Возможно, их и не было просто потому, что он давно не видел примера мамы, папы, или кого-то из родни. Ведь проблема, как правило, родовая, она не сегодня родилась. А значит, имеет долгую историю, неизвестно когда начавшуюся. Но это уже не имеет никакого значения. Важно теперь не то, что повлекло твои переживания, а как от них избавиться.

Оля сделала для себя выводы. И теперь она учит Толю открывать для себя новое.

Принципы изучения нового:

1. Не бывает непонимания всего. Бывает страх и нежелание разбираться. Всегда можно найти ясные детали. Максимально изучи их. Ты можешь потом задать вопросы специалисту, но для того, чтобы усвоить ответ – нужно разобраться в остальных аспектах.
2. Задавать вопросы можно. Но для начала их нужно четко сформулировать, осмыслить и записать на отдельном листочке. Приходить к наставнику со списком непонятных тем, а не бегать по каждой галочке. Тем более, что по мере изучения материала на некоторые вопросы ответы найдутся сами. Таким образом, первоначальный список непонятного окажется гораздо меньше окончательного.

Добавьте сюда немного терпения и осознания необходимости преодоления собственных несовершенств и все у вас обязательно получится!